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电磁铁的磁力(一)说课稿

发布日期:2020-07-11 13:10

  电磁铁的磁力(一)说课稿_法律资料_人文社科_专业资料。《电磁铁的磁力(一) 》说课稿 赵艳梅 一、说教材 《电磁铁的磁力(一) 》是教科版六年级科学上册第三 单元的第三课, 连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研 究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究

  《电磁铁的磁力(一) 》说课稿 赵艳梅 一、说教材 《电磁铁的磁力(一) 》是教科版六年级科学上册第三 单元的第三课, 连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研 究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。 本课有两个活动。第一,做出我们的假设。寻找所有可 能影响电磁铁磁力大小的因素,并且所有的假设必须是有所 依据的。第二,设计实验,检验假设。共同检验一个假设: 磁力大小与线圈圈数有关。通过假设,制定计划,交流计划, 实施计划,分析数据,得出结论。几个步骤,为下节课学生 独立检验其他假设打下基础。 二、说学情 六年级的学生大多处于 12-13 岁,正值青春期早期,自 主意识强烈,个体心理发展、抽象思维、逻辑思维能力大大 加强,有一定知识经验积累,独立思考能力开始发展,好奇 心强,教师要重视和保护学生思维的积极性,多鼓励质疑问 难,以提高学生的思维品质。 三、说教法 谈话法:通过谈话导入课程,在学生思维阻塞时给予帮 助与引导。 演示法:全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不 同。 实验法:组织实验,让学生自由设计、自由操作、自由 收获。 探究法:提出假设,验证猜想,得出结论。 四、说教学目标 科学概念: 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力 小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1、有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁 磁力的因素。 2、在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控 制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方 案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观: 1、能够大胆想象,又有根据地假设。 2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认 真细致、合作进行研究的品质。 五、说教学重、难点 重点:有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的 复习,也是本节课的重点,直接指导下节课的自由检验探究 过程。 难点:利用单一变量原则设计实验. 六、说过程 教学过程 创新教法 复习内 1、复习导入:电磁铁的 容与 课 程内 基本组成? 为对 学 生的 学生能够将复习的内 容相 扣 ,作 容很快联想到新课中。 教学效果 一个引导。 2、作出假设:影响电磁 铁磁力大小的因素 (必须 说出假设的根据) 3、AG集团! 设计实验, 检验假设: 磁力大小与线圈圈数有 关。 (介绍如何控制变量 设计实验) 从原理出发有根据的 假设,条理更清晰。 本节课的检验实验,在 刺激学 生争 论 与辨 析。 教师的引导下完成。利用书 本上的表格,让学生一步一 步的确定实验主题,提出实 验假设,科学的改变变量, 控制剩余条件完成实验。 布置课 后挑 选 一个 影响 电 磁铁 4、总结梳理:线圈圈数 磁力 的 因素 多,磁力大;圈数少,磁 制定 研 究计 力小。 划, 下 节课 按照 研 究计 划 开 展 研 究。