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AG集团小学科学《玩转电磁铁》课堂实录

发布日期:2020-08-25 14:11

  小学科学《玩转电磁铁》课堂实录 一、创设情境,引入新课 师:出示铁钉、导线、大头针,请同学们一个个认识。 接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针,让学生观察后, 师:谁来告诉我刚才观察到了什么? 生:铁钉和导线不能将大头吸引起来。 师:同学们想看魔术吗? 生;想! 师:下面老师就给同学们表演一个魔术,让铁钉把大头针吸起来。 教师表演“魔术” ,老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上,然后将导线的两端 接到电池正负极,用钉钉的一端去靠近大头针,学生观察。 学生发现,铁帽的一端将大头针吸引起来了, 师:同学们想不想自己动手来做一做? 生:想!学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。 师:介绍制作的方法,要求学生自己尝试制作电磁铁,验证电磁铁能不能吸铁。 生:学生分成小组开始做了。 师:待学生做起后,归纳讲解, 师:做起后不同电时,情况会怎样,通电后会发现什么? 生:不通电时铁钉的一端不能吸引大头针,通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师:同学们观察得很认真:引入’电磁铁’概念,板书课题 评析:模拟“魔术”的方法给学生表演,既激起了学生的好奇心,又能使学生清楚的观 察到电磁铁的制作过程,使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。 二、提出问题作出猜想 师:刚才每个小组都制作了一个电磁铁,并成功地把大头针吸起来了,现在请各组把吸 起的大头针数一数。 学生分组统计数量,教师并板书在黑板上。 师:分析比较各组的数据:你发现了什么?有什么问题吗? 生:我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢? 师:分组讨论,做出自己的猜想 生:可能与电池的电压(电池的节数)有关? 1 可能与线圈的匝数有关? 师:将学生的猜想分别板书在黑板上 评析:教师巧妙地在事先分发材料时,故意发给各小组不同长度的导线,不同新旧的电 池,虽然都能吸上大头针,但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题,提出问 题,作出猜想,这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。 三、制订方案展示交流 师:要想验证我们的猜想,还得怎么办? 生: (做实验) 师:告诉你们,这个实验可难做了。稍有不注意,结果就会不准确。为了保证实验的成 功,我们先要在小组内讨论制定实验方案。 生: 学生分成小组讨论制定实验方案 (主要是在对比实验中如何控制变量) , 师巡回指导。 师:学生小组展示交流实验方案,教师做适当的评价或提出修改建议。 评析:展示交流实验方案,不但可以激发学生的思维碰撞,引发矛盾,培养学生的思维 能力和质疑精神,还可以为其它的小组提供示范和借鉴,更重要的是通过交流并完善实验方 案,可以扫清后续探究活动中可能出现的问题,保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验汇报总结 师:提出实验要求: (1)小组成员之间要分工合作。 (2)做实验时,AG集团认线)注意通电时间不能太长,以免损坏电池。 生:选择材料实验,教师参与小组活动并适时指导。 生:整理记录表,AG集团汇报交流。 师:引导学生对实验数据进行分析, 得出结论: 电压越高, 线圈越多, 电磁铁的磁性月强。 评析:让小组按照自己设计的实验方案进行实验,通过控制变量来进行对比实验,验证 自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程,体验探究的乐趣,培养学生的探究能力。 五、游戏活动 师:提出游戏规则:每个小组制作一个磁力最大的电磁铁,在相同的时间内,看那个组 的电磁铁吸的大头针数量多。 生:进行比赛。 师:汇报比赛结果,获胜组谈体会。 评析:让学生结合刚才的实验结论,尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁,吸 2 更多的大头针,加深对所学知识的理解和应用。 六、拓展应用 师:电磁铁可以利用电产生磁性,从而使特质物体和磁铁产生运动,这是利用电能的一 种重要方式。 师:课件,图片展示电磁铁的应用。 师:请同学们想一想:我们身边哪些东西用到了电磁铁? 生:电铃、电磁起重机…… 师:课堂时间有限,有关电磁铁的其他物体还没有研究,如:电磁铁有两极吗?它的两 极与什么有关呢?请同学们课后运用我们今天的探究方法,进一步研究这些物体,有什么困 难可以找你们的科学老师请教。 评析:课的延伸,看似简单,但它是课堂研究的一个继续,学生的探究的兴趣在此得到 充分的满足。课堂只是学生学习方法的一个场所,更多的实践机会,更大的探索舞台,应该 是课后。 总评: 《玩转电磁铁》的教学,首先教师很好的处理了教材,按照教材的安排,一是拆装电机, 观察电机的内部构造,从中提出自己感兴趣的问题。二是让学生对所感兴趣的问题进行猜想, 动手操作,验证自己的猜想。三是通过探究发现线圈具有磁性,进而探究电磁铁磁性大小与 哪些因素有关,这个环节是本课的重点。四是让学生自制电磁铁进行钓鱼比赛。五是通过举 例,引导学生了解电磁铁在现实生产生活中的广泛应用,由于教材设计的教学内容很多,如 果在一节课上要把所有环节都呈现出来,课堂肯定显得很“苍白” ,学生的探究活动也只能走 走过场,落不到实处,所以本课分 2 个课时完成。第一课时完成前面两个教学环节,第二课 时完成后面的 3 个教学环节。本课时教学主要完成后面三个教学环节,重点带领孩子们探究 电磁铁磁力大小与哪些因素有关。其次,让学生经历探究过程。学生的探究过程主要分成三 部分:一是通过趣味实验导入,让学生观察通电线圈可以吸引大头针,感受到电能产生磁。 并让学生尝试着自己制作一个电磁铁。二是通过各组吸引到的大头针的数量的差异引发学生 思考,并提出问题,作出猜想,从而探究影响电磁铁磁力大小的因素,并设计对比实验进行 研究。使学生经历“问题----猜想----验证----结论”的探究过程。三是通过游戏活动,体 验电磁铁的作用,理解电磁铁的广泛用途。第三,注重教学中对问题的设计与处理,从探究 内容、探究重点出发,设计问题先易后难,层层推进,这即顺应学生的认知规律,也提高了 学生对探究电磁铁问题的兴趣。 如学生中同样做的电磁铁, 为什么有的电磁铁吸引大头针多? 而有的少?第四,重视学生的动