全国咨询热线:13926556654

您当前位置:主页 > 新闻中心 > 电磁铁知识 >
电磁铁知识

AG集团电磁铁的磁力(一)课堂实录

发布日期:2020-11-15 16:11

  电磁铁的磁力(一)课堂实录_数学_小学教育_教育专区。电磁铁的磁力(一) (一)导入 1.教师做电磁铁吸大头针的演示实验。教师做实验,学生观察。 师:同学们刚才看到了什么。 学生:电磁铁通电后吸起了大头针,说明这个电磁铁有磁性。 2.播放视频,学生

  电磁铁的磁力(一) (一)导入 1.教师做电磁铁吸大头针的演示实验。教师做实验,学生观察。 师:同学们刚才看到了什么。 学生:电磁铁通电后吸起了大头针,说明这个电磁铁有磁性。 2.播放视频,学生观看。 师:我们再来看一段录像(学生观看录像) 师:同学们刚才看到的是一个用来搬运杂乱的废钢铁的吊车,它上面装有一个强磁力的电磁 铁,通电时能吸起废钢铁,断开电流,废钢铁就自动落下。 师;如果用吸大头针的电磁铁来吸录像中的废钢铁,能吸起来吗? 生:不能 师:为什么? 生:吸大头针的电磁铁磁力太小了,吸不起沉重的废钢铁 师:同学们说的都不错,吊车上的电磁铁磁力强,那么电磁铁的磁力为什么会有大小呢? 2. 引出课题:电磁铁的磁力——今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题) (二)作出我们的假设 1.师: 前面几节课我们已经学会了制作电磁铁,谁来讲一讲:电磁铁是用哪些材料做成的? (板书:线圈圈数和铁芯)它的磁性又是怎样产生的?(板书:电流) 2. 师:如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下可以怎么做? 3.学生小组内交流,教师巡视。(请同学们把讨论的结果填写在书本 52 页的表格中) 4. 全班交流。 组 1:我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。 增加干电池的数量,磁力会增强;减少干电池的数量,磁力会减少。 组 2:电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗,磁力会增强,铁芯细,磁力就小。 组 3:电磁铁的磁力大小与线圈的粗细有关。线圈粗,磁力强;线.教师小结: 电流大,磁力大;电流小,磁力小等等。 (三)设计实验,检验假设 1. 师:刚才同学们提出的都是假设,像大家刚才所说的线圈圈数多,电磁铁磁力大;线圈 圈数少,电磁铁磁力小,是这样吗?正确与否我们需要用实验来进行检验?(教师边说边在 黑板上打上问号)这节课,我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例,用自 己制作的电磁铁,通电后去吸大头针来做一个实验。(同时课件出示表格) 2.师:(教师指着表格,对表格做适当的解读)这是一个对比实验,在这个实验中我们要改 变哪个条件,怎样改变这个条件实验时又要保持哪些条件不变?请同学们四人小组讨论,并 把讨论的结果填写在 53 页的表格中) 3.师: 小组讨论并填写表格,教师巡视指导。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 组一:在做个这个实验时,我们组认为保持不变的条件应该是干电池的数量,铁钉的长短、 粗细、AG集团导线的长短、粗细。需要改变的条件是线圈圈数。 师:你们师怎么改变的? 组一:第一次是 10 圈,第二次是 20 圈,第三次是 30 圈。 师:行,老师再请一组来说说! 组二:我们组认为保持不变的条件应该是电流的大小,铁芯、导线的长短、粗细。需要改变 的条件是线圈圈数。我们第一次也是 10 圈,第二次是 40 圈,第三次是 60 圈。 5.教师小结:特别对要对线圈的改变做说明:线圈圈数差别可以大一些,这样对比就更明显。 6.提示:a.做实验时,导线不要长时间的接在电池上,以免烧坏电池。(出示表格 2,适当 解读表格 b.电磁铁通电后可以多吸几次大头针,取它们的平均数(四舍五入取整数),这 样的数据更精确)c.吸大头针时可以组内统一标准:用铁钉的头去吸,或者用整跟铁钉去吸。 7. 学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。 8.各小组汇报实验结果: 师生共同小结:线圈圈数多,电磁铁磁力大;线圈圈数少,电磁铁磁力小。(与此同时,教 师擦掉刚才写在黑板上的“?”) 9.电磁铁在生活中的应用——课件出示:电铃,电磁选矿机,电磁起重机,磁带,磁悬浮列车, 电话机, ,U 盘,录象带,移动电话(边出示边简单讲解这些物体中哪边用到了电磁铁。) (四)课堂小结 今天的学习,我们不但知道了电磁铁磁力大小与线圈圈数有关,而且还知道了研究问题的一 般方法,先提出要研究的问题,在做出假设,最后进行验证.课后我们还可以用这种方法去研 究电磁铁磁力大小与其他因素的关系。 板书 电磁铁的磁力 提出问题(红色) 猜想(红色) 验证(红色) 电磁铁的磁力大小 电流大小 与哪些因素有关 线圈圈数 铁芯 圈数多 磁力大圈数少 磁力小