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电磁铁知识

电磁铁的磁力(一)-教案

发布日期:2020-12-02 11:36

  电磁铁的磁力(一)-教案_六年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。电磁铁的磁力(一) 小学科学 1 教学目标 【教学目标】 科学概念: 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1.有一定根据地

  电磁铁的磁力(一) 小学科学 1 教学目标 【教学目标】 科学概念: 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1.有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影 响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观: 1.能够大胆想象,又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 2 学情分析 知识方面,本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第 3 课。这一课的重点 是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系,用实验数据验证自己的假设 ——线圈圈数多,电磁铁磁力大;圈数少,磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。在 四、五年级时学生就已接触过对比实验,对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此,本 课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导,而是在学生自己设计的基础上,引导 学生考虑得更周密、更科学、更细致,从而使取得的数据更科学,更有说服力。 能力方面,六年级是学生已具备了一定的能力,如观察、假设、实验、合作、记录等。进 入高段的科学学习将在已有的基础上进行更深层次的培训,引导学生经历更为完整的探究 过程,比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技 能、并学习设计控制变量实验等。 兴趣方面,小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲,对于科学实验充满兴趣。 2 教材分析 本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第 3 课。这一课的重点是设计并完 成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系,用实验数据验证自己的假设——线圈圈 数多,电磁铁磁力大;圈数少,磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。早在四、五年 级时学生就已接触过对比实验,对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此,本课指导设 计对比实验的重点不是一步一步具体指导,而是在学生自己设计的基础上,引导学生考虑 得更周密、更科学、更细致,从而使取得的数据更科学,更有说服力。 3 重点难点 【教学重、难点】 重点: 经历观察与论证的科学实践,建构“电磁铁磁力与线圈圈数多少有关, 圈数少磁力 小,圈数多磁力大”的科学概念。 难点: 对证据的梳理与分析。 【教学准备】电池盒、大铁钉、长绝缘导线、电池、大头针、PPT、微课 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】创设情境,导入新课 一、创设情境,导入新课 1.认识电磁铁:(1)同学们,老师手上有两样材料,是什么?(导线、铁钉)如果把导线 缠绕在铁钉上,会有什么奇迹出现呢?看制作电磁铁的微课。 (2)视频中的这个装置叫什么?(板书:电磁铁)它有几部分组成?有什么性质? 2.制作电磁铁:想不想像视频中那样制作一个电磁铁?学生制作电磁铁。真的能吸起铁制 品吗?学生演示,教师演示。(教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同) 你有什么发现?——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多?——两 个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。 3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。(板书:磁 力大小,线【讲授】设计实验、制定研究计划 二、设计实验、制定研究计划 1.预测:你觉得他们之间是什么关系?(板书:多、少;磁力大、小)这是你们的猜测。 真的是这样吗?(板书:?)你的猜测是否正确,如何验证?做实验。科学家也是这样做 研究的,先猜测,然后制定计划,最后做实验(渗透科学家做研究的思路,让学生学会像 科学家那样研究问题) 2.设计研究计划:你准备怎样设计? 先思考 1 分钟,然后小组讨论,填写好实验设计。 3.交流研究计划:(1)指名交流,全班分享思考。重点研讨“改变的条件——线圈圈 数”,他是如何改变的?(板书数据)他的设计中有不够合理的地方吗?为什么不合理? (为了使实验效果更明显,改变的条件这一栏数据差距要大些)如果给你设计,你准备怎 样做? 讨论: 10 圈 20 圈 30 圈(10 圈 10 圈增加) 20 圈 30 圈 40 圈(成倍成倍增加) 你觉得用什么数据进行研究更科学? 讨论,形成共识:为了使实验效果更明显,我们用成倍成倍增加的数据进行研究。我们就 统一用用 10 圈、20 圈、40 圈。 (2)需要保持不变的条件有?电池数量(电流大小、强度),铁芯长短、粗细,导线长 短、粗细,大头针型号等。 活动 3【活动】验证猜想 三、验证猜想 1.微课指导:(1)交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸;线圈要 紧挨着钉帽;吸好后马上移到另一边,并断电;多吸几次…… (2)重点强调几点:每组 1 号、2 号、3 号同学制作电磁铁,3 个电磁铁绕的圈数分别是 10 圈,20 圈,40 圈。快速绕好后,由 4 号同学协助操作;每个电磁铁两端要留出相应的 导线 厘米;实验完成的小组将平均数记录在统计表上。 3.分组实验。(1、2、3、4、6 组一节电池,5 组 3 节电池) 4.完成实验的小组整理器材,将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。 5.准备数据分析:看看自己组的数据,有什么发现?再看看其他组的数据,有什么发现? 活动 4【研讨】集体论证 四、集体论证 1.分析汇总表中各小组数据:各小组汇报数据,说一说通过实验,你们组有什么发现?是 不是每一个小组都有这个规律?各小组用实验证明了我们的猜测是正确的(擦掉板书中的 问号)。形成共识:电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关,线圈圈数多,电磁铁的磁力大, 线圈圈数少,电磁铁的磁力小。师生看板书齐说。 2.进一步分析数据:小组和小组之间进行比较,有没有特殊的数据出现?(看绕 10 圈的, 哪一组数据特别大?第 5 组。绕 20 圈的……,40 圈的……)为什么都是第 5 组数据特别 大。可能是什么原因?猜一猜。学生猜测。请 5 组同学亮出你们的电池。什么原因?看 来,电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关,还可能与什么因素有关?(电池的节数,电 流的大小,电流的强度) 3.新的思考又留给了大家,这一节课我们研究了电磁铁的磁力(一),(板书课题:的磁 力(一)),下一节课我们继续研究电磁铁的磁力(二)。 板书设计: 电磁铁的磁力(一) 磁力大小 线圈圈数 多 磁力大 少 磁力小 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 第( )小组 研究的问题 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关吗? 我们的假设 检验的因素 (改变的条件) 怎样改变 实验时要保持 哪些条件不变 1.线. 线. 线圈绕( ) 圈 电磁铁磁力大小与( 第一次 第二次 第三次 选择的数据 磁力大小排序 (小、中、大) 我的发现 10 圈 )关系实验记录表 第( )小组 20 圈 40 圈 汇总表: 电磁铁磁力大小与( 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 我的发现 线 圈 )关系实验记录表 第( )小组 线 圈 线 圈