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AG集团五年级科学下册第1单元听线制作电磁铁教

发布日期:2020-11-25 01:32

  五年级科学下册第1单元听线制作电磁铁教案(新版)湘科版_英语_小学教育_教育专区。制作电磁铁 【教学目标】 (一)科学知识: 1.知道电能产生磁。 2.知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成,电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。 (二)科学探究: 1.模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后

  制作电磁铁 【教学目标】 (一)科学知识: 1.知道电能产生磁。 2.知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成,电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。 (二)科学探究: 1.模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后提出合理猜想。 2.用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 3.在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 4.会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 (三)情感、态度、价值观: 1.学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 2.体验与他人合作有助于增进思考。 【教学重难点】 重点:指导学生制定实验研究计划。 难点:做通电导线使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;引导学生在“玩”中观察发现,提 出新的问题。 【课时安排】 3 课时 【第一课时】 【教学准备】 学生自备:一号电池。 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、(铜芯)导线、指南针、铁屑、多媒体课件等。AG集团 【教学过程】 一、谈线 年的一天,丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针。无意中奥 斯特突然看到一个现象……,(播放课件)从此揭开了电与磁关系的秘密!你们想知道这个秘密是什么吗? 二、模仿奥斯特的发现 (一)复习回顾 课件展示:一个简单电路由哪些部分组成,如何连接?(短路、断路)关于“磁”,你们已经知道些什 么?(能也只能吸铁;磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化) (二)新授 1.奥斯特当年做实验的时候,到底发生什么现象呢?你们想当一次奥斯特,重现他当年的实验吗? 2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗? 3.学生思考回答。(连接一个简单的电路,指南针放在导线下)老师依据学生设计实验的情况予以适 当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,观察重点: 指南针小磁针 N 极的指向有什么变化。) 4.学生活动。 5.你们有什么发现?(导线通电后磁针发生偏转。) 你怎样解释这个现象呢?(在哪些情况下磁针会发生偏转呢?(1)铁;(2)磁) 6.现在你认为奥斯特的猜想是什么?(你认为……是什么,其实是询问学生解释现象时自己的猜想。 学生意见可能有两种:(1)导线)导线通电后有了磁性。教师要持中立态度:都有可 能) 三、验证奥斯特的猜想 (一)如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性?(通电导线是否可以吸铁) (二)提供一些铁屑给学生实验验证。 (三)交流实验现象,总结:奥斯特试验告诉了我们什么?你能用最简介的文字说明吗?课件出示。(导 线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁) 四、总结拓展 (一)通电导线有磁性,想一想,我们能利用这个现象做些什么? (二)请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。 【第二课时】 【教学准备】 学生自备:透明胶、回形针、电池。 教师准备:绝缘导线 米长)、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒、课件等。 【教学过程】 一、谈话导入 通过上节课的研究,我们知道了什么?(电能够产生磁——通电导线有磁性,能够使磁针发生偏转, 却不能吸引铁屑!) 有什么方法可以使通电线 年,英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现 发明了电磁铁,(课件出示)我们也来做一个吧。(板书课题:电磁铁) 二、新授 (一)制作电磁铁,探究基本性质 1.请学生阅读课文铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边结合课件示范一边讲解制作要领: (1)朝着同一个方向绕导线)要将绕在铁钉上的线)两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁,怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(用自制电磁铁接触回形针) 3.学生动手制作铁钉电磁铁,并自由实验。(教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断 开电源时接触回形针各有什么变化。) (二)研究电磁铁的制作材料 1.我们现在来观察一下电磁铁的构造,它可以分成几部分? 2.学生观察后回答。 3.如果把铁钉换成别的物体,在电路接通后,还能吸引回形针吗? 4.先让学生说一说自己的猜想,然后进行实验,要求学生实验中做好记录。 被导线缠绕的物体 能否吸引回形针 5.学生汇报实验结果。 6.介绍磁化现象。 三、总结回顾 (一)我们这一节课制作和研究了电磁铁,请认真回顾一下我们的实验过程,想想你有什么发现,把 你的发现写下来。 (二)学生独立整理,写出自己的发现。 (三)学生汇报整理的情况,师生共同进行条理化的总结。(出示课件) 四、课外拓展 请同学们课外用制作的电磁铁实验,看关于电磁铁,你会产生哪些感兴趣的问题? 【第三课时】 【教学准备】 学生自备:透明胶、回形针或大头针、电池。 教师准备:多媒体课件以及视频,铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等。 【教学过程】 (一)谈线.上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁,这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢? 2.让学生讲一讲他们课外的玩法,教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识,设计电磁铁的实验。 (播放视频:电磁铁玩具) (二)学生分小组玩电磁铁 1.刚才同学们讲了很多的玩法,下面我们就来分小组玩一玩。提出要求: 组长主持本组活动。本次活动时间为 15 分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。(播放课件) 同组同学先想一想,与本组同学说一说自己打算怎么玩,然后才能动手实验。(结合课件讲解)各小组间要 展开竞赛,比一比:哪个组玩法多、发现多;玩过后哪组提出的问题多!记录员注意做好记载。 2.学生分小组做电磁铁的实验,老师巡视指导。 3.分组讨论:你们有哪些玩法?哪些发现?提出了那些问题?填写在教材里的问题卡片上。(展示在 投影仪上) 4.共同梳理分组汇报:玩法、发现和问题。 重点:你们都提出了什么问题?你提出问题的依据是什么? 5.教师肯定、激励性评价各小组活动表现。 (三)制定研究计划 1.刚才同学们提出了这么多问题,这些问题怎么解决呢?(是的,这些问题必须通过实验研究才能解 决。) 2.强调制定计划的意义。 为了使我们的实验研究有一定的目的性,实验研究的过程能保持较为正确的方向,使研究活动能有序 的开展。我们需要在实验前学会制定计划。这是一种科学的方法,科学家正是用这种科学的方法来研究大 自然的奇妙事物。 3.选取一个学生提出的问题,介绍制定计划的程序 (1)计划前要根据问题先提出猜想,让学生对提出的问题做出猜想。 (2)做出猜想后就要制定计划了。你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢? (3)学生根据以前的探究经验回答。 (4)介绍并示范制定一份合理可行的计划。 包括的项目有:研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。 4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定研究计划,写在科学文件夹上。 5.小组内互评,推荐本组制定得最好的计划,课后给教师审阅。 评价标准:查看计划项目是否齐全,是否提出了活动的大致思路。 (四)总结拓展 同学们都根据提出的问题制定了研究计划,下一步就要动手研究了。请同学们课外进行相应的研究, 看谁有新发现哦! 【教学反思】 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。在这几节课中, 按新课标的要求主要体现了这样几点: 一、创设问题情景导入教学内容,激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体,它要求课 堂教学从一开始就将学生“动起来”,因此我设计由学生动手操作,使学生对电磁铁产生好奇,想知道电磁 铁的秘密,充分激发学生探究欲望。 二、引导学生探究、实验、分析、发现规律。通过教师演示制作电磁铁,让学生初步了解电磁铁的构 造,同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”,运用多媒体课件对学生分组设 计实验提出了相应的要求,强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中,我加以巡视和指导, 减少实验中出现不必要的失误,让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索,体验成功的喜悦,增强 实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果,使他们敢于提出不同见解,努力分析实验结果,找 出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁。 三、注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题 ——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程,逐步培养了学生的科学 探究能力。 新的课程标准还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观的教育。在这节课的教学中这一方面也有所 体现,主要表现在以下几方面: (一)这几个活动中,培养了学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见、乐于合作交流的科学态度。 (二)通过科学课的学习,提高了学生把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。学生对磁铁产生 了好奇,想知道关于磁铁的秘密,于是提出了很多问题。什么都想知道,这是一种积极的科学态度。