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AG集团六年级关于能量的科学研究报告不少于50

发布日期:2019-11-11 05:43

  学内容 电和磁 上课时间 教学目标 1、电流可以产生磁性。 2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。 3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 教学重点 电流可以产生磁性。 教学难点 体验科学史上发现电产生磁的过程。 教具准备 1. 学生自备:一号电池 2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学过程 (一)导入 100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁) (二)通电导线. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗? 4. 学生活动 5. 有什么发现?对这个发现你们有什么解释? 6. 通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。 (三)通电线. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么? 2. 学生活动 3. 汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大? 4. 经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。AG集团,但是他却用铁的事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明? 作业 《作业本》第23页 反思 第三单元 “能量” 第2课时 教学内容 电磁铁 上课时间 教学目标 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 教学重点 制作铁钉电磁铁。 教学难点 做研究电磁铁的南北极的实验。 教具准备 1. 学生自备:大头针、透明胶 2. 教师准备:绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 教学过程 (一)导入 通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:电磁铁) (二)制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 (1)朝着同一个方向绕导线)要将绕在铁钉上的线)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动,教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。) 4. 电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(介绍磁化现象) (三)铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的? 2. 组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做? 3. 学生汇报,教师小结实验方法。 4. 学生实验,教师巡视指导。 5. 汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端? 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么? (1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。 (2)讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关? (3)交流发现。 作业 《作业本》第24页 反思 第三单元 “能量” 第3课时 教学内容 电磁铁的磁力(一) 上课时间 教学目标 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 教学重点 找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 教学难点 会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 教具准备 1. 学生自备:一号电池、大头针 2. 教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 (一)导入 1. (直到学生看P52图片)这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗? 2. 今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题) (二)作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁,AG集团谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎样产生的? 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做? 3. 学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流,教师简要板书。 (三)设计实验,检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明? 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢? 3. 看书P53表格,小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划,各小组开始实验。 6. 学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。 作业