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AG集团电磁铁的磁力教学反思

发布日期:2020-04-04 06:42

  电磁铁的磁力教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。电磁铁的磁力(一)教学反思 一、教材内容分析: 《电磁铁的磁力(一) 》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》 单元的第 3 课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁,电磁铁的磁力大小与其结构有明显的

  电磁铁的磁力(一)教学反思 一、教材内容分析: 《电磁铁的磁力(一) 》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》 单元的第 3 课。AG集团,学生都希望做一个磁力很大的电磁铁,电磁铁的磁力大小与其结构有明显的 联系,所以做实验寻找影响磁力大小的因素,适合学生心理需要和认知水平。让学生比较深 入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小,本节课 重点:经历“影响电磁铁磁性强弱因素” 的整个探究过程。 难点:设计实验方案。 二、教学设计的总思路: 这一课主要通过学生“动手做实验”的方式来进行。通过“提出 问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程,逐步 培养学生的科学探究能力。深刻理解电磁铁知识。 三、各板块的处理: (一) 第一板块的设计思想是: 回忆电磁铁的结构, 作出我们的假设。 在这一步骤中,我让学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。在全班列出一张假设因 素表,推测什么因素可能是影响最大的因素。 (二)设计实验,检验假设。本节课安排全 班共同检验一个假设: 磁力大小与线圈圈数有关。 过程分为制订计划、 交流计划、 实施计划, 重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设 的需要,也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 对比实验强调的是对变量的控 制,本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导,而是在学生自己设计的基础上, 引导学生考虑得更周密、 更科学、 更细致, 从而使取得的数据更科学, 更有说服力。 为此, 在学生完成研究计划后,安排学生交流、展示研究计划,并引导学生对所展示的研究计划质 疑, 阐述自己的想法, 在研讨中逐步完善研究计划, 在此基础上, 进一步提示应注意的细节, 如:先做哪个实验? 做几次?为什么?一个实验完成后需要把线圈拆下来吗?圈数多绕不 下时怎么办?按怎样的方向绕?等等,目的是使实验时尽可能避免其它因素的干扰,只改变 其中一个条件,其它条件都不变,确保所取得的数据的科学性。 四、重点,难点的处理: 本节课的重点是通过实验探究“电磁铁磁性强弱的影响因素” , 探究方法为控制变量法。由于控制变量法在前面的教学中已经练习了很多,学生已经基本掌 握,因此,控制变量实验方法的设计只是通过学生回答,一语带过,并没有占更多的时间。 而是把大部分时间放在实验方案的设计上。 在实验方案的设计上是通过教师的逐步引导完 成的,将近用了一半的时间。制定实验方案的关键点是:通过观察匝数不同的电磁铁吸引大 头针的个数,来判断影响电磁铁磁性的强弱的因素有哪些。在此阶段给学生留有考虑的时间 较长,目的是培养学生的发散思,激发学生动脑的积极性,体验成功的喜悦。 五、优缺点: 优点:做到以教师为主导学生为主体,充分调动学生的积极性,所有的知识 点都是通过教师的引导由学生得出来的。在教学过程中体现了人人平等,教师与学生是合作 关系,互相探讨互相学习,师生关系和谐,探索气氛浓厚。学生对电磁铁的知识基本掌握, 达到的预期的效果。 缺点:1、第一板块所占时间稍长,导致没有了练习的时间,第一板 块还要更精简一些。 2、教师的语言是一门艺术,教学中如何使教学变得生动灵活、张驰 有度,教师的语言起着至关重 要的作用。本课教学中,教师的语言还存在指导不到位、不 够简练、不能一语中的等问题。 六、努力方向: 1.课前充分备课,不仅要备课标,备教材,还要备学生,备实验,合理设 计教学方案。 2.把握好教材的重点、难点,尽量突出重点,突破难点。 3.语言尽量准确、 简洁通俗易懂,具有启发性和激励性。