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《电磁铁的磁力(一)》教学反思

发布日期:2020-04-28 02:48

  《电磁铁的磁力(一)》教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。1、 《电磁铁的磁力(一) 》教学反思 铺田小学 杨晓梅 在上节课制作、研究电磁铁活动中,学生已对“影响电磁铁磁力大小的因素 是什么?”产生过研究兴趣。从这节课开始,就将通过实验,通过一系列数据来

  1、 《电磁铁的磁力(一) 》教学反思 铺田小学 杨晓梅 在上节课制作、研究电磁铁活动中,学生已对“影响电磁铁磁力大小的因素 是什么?”产生过研究兴趣。从这节课开始,就将通过实验,通过一系列数据来 探究影响电磁铁磁力大小的因素,这是一项很有意义又有一定挑战性的活动,充 分而深入地开展这项探究性活动,对培养学生的探究能力,通过数据分析解决问 题的能力都有好处。 本课第一个活动, 讨论电磁铁的磁力大小与哪些因素有关?此项活动前,应 复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关知识, 为讨论影响电磁铁磁力大小的 因素作下铺垫,引导学生从线圈、铁芯、电池(电流)三个方面去考虑问题。在 每一个方面又会有不同的细节问题,如线圈,学生提到了线圈的粗细、长短、缠 绕圈数、缠绕的疏密度等因素,对于铁芯,提到了铁芯的长短、粗细等因素,这 些想法都应予以肯定。在学生作出这些假设时,应重点引导学生说明“作出假设 的理由” ,避免无根据地说法。并要求学生仿照P52 表格中的方法,将自己作出 的假设及理由填写在表格中,这也是为下节课,研究其他的因素而作好准备。 作出了假设之后, 讨论确定本节课研究的重点——线圈的圈数与电磁铁磁力 大小的关系。作为一个对比实验,学生在五年级时已接触过不少,知道为了实验 的公平公正,数据的准确,应严格控制实验条件,只能改变其中一个变量,也就 是要进行实验探究的变量。在活动前,让学生分组讨论制订实验方案是必要的, 这样能明确实验中的要求, 使各组在实验条件一致的前提下开展实验,所取得的 数据才有可比性, 才能从中寻找一些规律来说明一些问题。书中的研究计划这张 表格还是简单的,学生能够快速完成,在汇报交流时,应重点就“实验要保持哪 些条件不变”进行讨论补充,越详细越好,越详细越有利于探究活动的开展。对 于线圈的圈数,在学生讨论的前提下,我作了个统一,20 圈、50 圈、80 圈为宜, 因为圈数太少,效果不明显,圈数相差不多对比数据不明显,圈数太多又太费时 间。此外,还应强调时间中的注意事项,如多做几次,取平均数以此来确保实验 数据的可靠性, 接触电池的时间不能太长且要一致等。在全班交流中完善实验方 案后,进行实验探究。探究后,对全班 12 组的数据进行汇总,全了板书在黑板 上,通过对比分析,发现线圈圈数越多,电磁铁磁力越强这个规律。这个规律还 是比较明显的, 全班能达成一致意见, 这个规律也是这节课需要达成的科学概念, 学生通过自己的亲自实践得来的结论印象更深刻。 再让学生对比相同圈数时各组 的数据的差异,自然产生疑问:圈数相同而磁力不同,还有什么因素影响着电磁 铁磁力的大小?自然引入下一节课的探究活动。